到了种植的季节，“我们在自然角里可以种什么？”
我一把问题抛给孩子们，教室里就顿时炸开了锅：“种花”“种向日葵”“种玫瑰花”“种葱”“种大蒜”……突然一个声音响起：“老师，我想种土豆”
（徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园）
在自然角中种土豆，如何种？按照以往的方法，可以选择水培或者土培来进行种植，一般都是老师预设，孩子们参与管理，然后孩子们做做观察记录就完事了。既然这一次是孩子们想种土豆，何不听听他们的想法？于是，班里有了下面的讨论——
来自孩子们的种植猜想
“如果给你一个土豆，你想把它种在哪里？希望它能够长成什么样子？”
“随便什么地方都可以吗？”
“是的，都可以。”
“我想把它种在沙漠中，看看它是不是会长成像仙人掌一样。”
“我想把它种在月球上，看看它会不会飞起来。”
“我想把它种在糖水里，看看它会不会变成像糖一样甜的土豆。”
“我想把它种在红红的水里，想看一下它会不会变成红土豆。”
“我就想把它种在泥土里，看一看它会不会生出许多小宝宝。”
……
在孩子们讨论着到底想怎么种土豆的时候，我告诉他们：“大家的想法都可以试一试。”我的肯定和支持，给了孩子们很大的鼓励，于是我们的土豆种植开始了！
首先，根据孩子们各自的想法，我们决定分五个土豆种植实验组：土培组、水培组、沙子组、糖水组、红水组，每组计划请5~6个孩子负责。孩子们根据自己的意愿选择小组，并和小组成员一起制订实验计划。他们商量着：种植需要哪些材料？每天要做些什么事情？每天由谁负责观察记录……接着，便进入了正式的种植阶段。
在老师和家长的支持下，孩子们带来了土、沙、红糖等各种材料。只见孩子们培土的培土，加沙的加沙，端水的端水……忙得不亦乐乎，他们种下了属于自己的土豆。
自然角土豆种植的实验起始于孩子们的各种猜想，作为教师，我只是想让孩子们的各种预测能通过实验获得答案，让孩子们知道想象需要通过自己的努力去获得证实。其实，我的初衷是鼓励孩子们自己动手实践，在激发他们探究兴趣的同时，也潜移默化地加深他们对事物和现象的认识。
进入观察养护期
第一周，孩子们兴致很高，每天都记得要照料自己小组的土豆，并做好观察记录。
第二周，土豆似乎动静不大，孩子们的兴致有点减弱。小组中有的孩子记得每天去看护土豆和做记录，有的孩子则忘记了自己的职责，需要老师或者同伴不断提醒。
第三周，每个小组的土豆都开始有了变化，有的还长出了叶子。孩子们的兴致又高涨起来。随之而来的问题也出现了——
“我们组（水培组）的土豆怎么发臭了？”
“为什么沙子组的土豆长得那么高，而我们的土豆却长得这么慢呢？”
“土豆除了需要水，还需要什么？”
我和孩子们一起来到自然角寻找原因：原来，水培土豆比较容易烂，需要天天换水，而且要放在太阳下才能长得快。原因找到了，孩子们便天天忙着找太阳，为的是让自己小组的土豆能晒到更多的太阳，长得更快。孩子们每天观察着土豆的变化，带着问题边思考边尝试解疑。其间，再也没有出现孩子忘记照料的现象，他们积极观察、自主寻求答案。
随着土豆的生长，一个又一个问题在孩子们的观察中产生。对于孩子们的问题，我并不马上给予答案，而是让孩子们带着问题去寻找答案，鼓励他们通过不同的途径，如上网查找、询问父母、翻阅书籍等方式获取答案。
这样做，一方面让孩子们主动发现和探寻现象背后的问题，引发他们积极思考、合作和互动；另一方面促使孩子们努力地去解决一个个随着不断探究而呈现的新问题。孩子们在自主学习、自主探究中找到了答案，对植物生长的经验也在不断地拓展。我则将一些问题拿到班级中和全班孩子一起讨论，再取得共识。
在此基础上，我将孩子的问题和答案汇总成表格（如下表），张贴在教室里。表格的出现，又一次激起了孩子们的讨论，大家意识到不同环境下土豆发芽、生长和结果的速度是不一样的。
随着土豆生长出现的变化，孩子们出现了很多问题，我不急着给予他们答案，而是让他们自己通过各种途径寻找答案。作为教师，要多为孩子们提供亲身探索、主动发现的学习环境；积极引导他们发现问题，促进他们拓展经验，提高解决问题的能力。
一个月后，糖水组的土豆彻底烂掉了，孩子们虽然有些沮丧，但当问他们还要不要继续种植土豆时，孩子们坚定地说“要”。原以为孩子们会选择用土培的方法继续种植土豆，不料他们却想尝试用盐水进行实验。我二话没说选择支持，鼓励孩子们进行实验。
就这样，糖水组的孩子们经历了糖水、盐水等的失败，但他们的实验依然继续着。在一次次的失败中，孩子们发现：糖水、盐水、红水都不是土豆生长喜欢的物质。由于高浓度的糖、盐，以及红色颜料放入清水里会阻碍土豆的生长，所以最后都导致土豆腐烂。
在种植土豆的这段时间里，孩子们感知了“将土豆作为种子—发芽—长叶—结新土豆”的全过程。土豆的种植还在延续着，前期的这些探究过程已经相对完整，对孩子们而言，这是一次有趣而又好玩的体验。
土豆种植的过程，让自然角的科学探究从传统的“被动学习”转化成“主动学习”。孩子们在亲自种植的过程中建构知识、提升经验；教师也在孩子们的“学习”中保持着大伙伴、合作者的角色。
伴随着土豆的生长，我们在不经意间获得了自然生长的规律，培养了积极探索自然、实事求是的态度，这样的旅程是一次美妙的体验，真好。
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